I.
INTRODUCCIÓN
La Universidad
Autónoma Gabriel René Moreno, fundada el 11 de enero de 1880, en la ciudad de
Santa
Cruz de la Sierra, Bolivia, es una
institución de educación fiscal de derecho público, dotada de personalidad
jurídica, patrimonio propio, autonomía académica, administrativa, financiera y
normativa de acuerdo con los preceptos constitucionales del Estado
Plurinacional de Bolivia.
La universidad lleva el nombre
del ilustre pensador, historiador y literato boliviano Gabriel René Moreno, llamado el "Príncipe de las Letras" , y se reconoce
por la sigla U.A.G.R.M.
La Gabriel René Moreno se
encuentra comprometida con Santa Cruz de la Sierra, Bolivia y Latinoamérica,
teniendo la tarea de contribuir al desarrollo de la sociedad mediante la
producción de conocimientos científicos, la formación de profesionales de
excelencia, la transferencia tecnológica, la participación activa en las luchas
sociales por el bienestar de todos, la promoción cultural y el resguardo de las
múltiples identidades que hacen la Bolivia de hoy.
La U.A.G.R.M. se encuentra en
el primer lugar de las mejores universidades de Bolivia, según datos del 2007, y es la número uno en
calidad académica en el departamento de Santa Cruz.
1.-
Reseña Histórica
La Universidad Autónoma
Gabriel René Moreno, fue creada el 11 de
enero de 1880, mediante el Decreto Supremo de 15 de
diciembre de 1879, para satisface las demandas de la juventud en la ciudad de Santa Cruz
que hasta ese momento debía viajar a otras ciudades en el país para obtener un
título de profesional.
La universidad inicialmente
ofrecía sólo 3 carreras: Tecnología, Medicina y Derecho, así se mantuvo por cerca de 50 años, pero con el crecimiento
poblacional y desarrollo de Santa Cruz, la universidad fue aumentando las áreas
de enseñanzas de acuerdo a las necesidades del medio. A partir de 1940 nuevas
carreras fueron ofrecidas a los jóvenes. En aquella época la universidad ya
contaba con 100 alumnos, en 1970 con 1.863, en 1980 con 6.245, en 1900 con
12.000 y actualmente supera los 40.000 alumnos.
2.-
Facultades de La Universidad Autónoma Gabriel René Moreno
La UAGRM cuenta con 13
Facultades, 4 Unidades Provinciales, 56 Direcciones de Carrera, 6 Direcciones
Universitarias, 25 Centros de Investigación, una planta de más de 1500 docentes
y en sus aulas se forman alrededor de 60,000 estudiantes.
Facultad
|
Carreras
|
Facultad
Politécnica
|
Ingeniería
en agrimensura
|
Mecánica
general
|
|
Electricidad
industrial
|
|
Ingeniería
en control de procesos
|
|
Facultad
de Ciencias veterinarias y zootecnia
|
|
Administración
educativa
|
|
Ciencias
de la educación distancia-bachilleres
|
|
Ciencias
de la comunicación distanc.
|
|
Gestión
del turismo
|
|
Facultad
de Ciencias Farmacéuticas y Bioquímicas
|
|
Diseño
integral
|
|
Contaduría
pública
|
|
Información
y control de gestión
|
|
Facultad
de Integral del norte
|
|
Facultad
Integral Chiquitana
|
|
3.-
Facultad de Humanidades
Con el propósito de
coadyuvar el proceso de Reforma Universitaria en Nuestra Superior Casa de
Estudios, mediante Resolución Rectoral, fue creada la Comisión de Información y
Coordinación de la Reforma Universitaria (CICRU), integrada por los siguientes
profesionales: Dr. Emilio Durán Ribera, Dr. Carlos Hugo Molina y la Lic.
Guadalupe Ábrego. Entre uno de los aspectos más relevantes del Informe de
Conclusiones evacuado por esta Comisión destaca la necesidad de formar
profesionales en el área de Humanidades.
Después de amplias
fundamentaciones, en el Ilustre Consejo Universitario (ICU), acerca de la
creación de la Facultad de Humanidades y con el apoyo del Rector Dr. Jerjes
Justiniano Talavera y del Vicerrector Dr. Silverio Márquez, se logró la
aprobación para el funcionamiento de la Facultad de Humanidades, con la
Resolución ICU Nº 37/92, designando, interinamente, al Dr. Emilio Durán R. como
Coordinador de dicha Facultad. En tal sentido, en 1991, se elaboró un proyecto,
bajo la responsabilidad del Dr. Jean Paúl Félix, respecto a la creación de la
Facultad de Humanidades. En dicho documento se indica la necesidad de
establecer las carreras de: Ciencias de la Educación, Ciencias de la
Comunicación, Psicología y Sociología.
Luego
de cumplir con una serie de requisitos, el 25 de Marzo de 1993, mediante
Resolución ICU No 1993 se constituye formalmente la Facultad de Humanidades,
compuesta por las carreras de: Ciencias de la Educación, Ciencias de la
Comunicación, Psicología y Sociología. En este mismo sentido, por instructiva
del ICU, el Dr. Emilio Durán Ribera se constituyó, en el primer Decano de dicha
facultad y se designó interinamente, a los Docentes Sonia Eíd, Hortensia Ayala,
Marco Antonio Yañes y Guadalupe Ábrego, como
Directores de Carrera,
respectivamente.
La licenciatura
en Ciencias de la Educación estuvo orientada desde 1993 a la formación y
actualización de Recursos Humanos. En tal sentido, desde el primer semestre de
este año se abrió la Carrera tendiente a la obtención de la Licenciatura en
Ciencias de la Educación, programada en cinco años (Plan 145-0 dirigido a
bachilleres). Paralelamente, se organizó un programa bajo la modalidad
semi-presencial y a Distancia con la finalidad de satisfacer la creciente demanda
de cursos de profesionalización para Maestros Normalistas del Sistema Educativo
Regional, en los niveles primario y secundario de las áreas Urbano y Rural.
Para ello se habilitó varias Unidades Académicas, desplazadas a lo largo del
departamento de Santa Cruz. Las principales estuvieron ubicadas en las ciudades
de Santa Cruz de la Sierra, Montero, Vallegrande y Camiri.
El intento más serio y sistemático, que asumió la carrera de
Ciencias de la Educación fue el plan de profesionalización de los maestros
normalistas en un esfuerzo tendiente a cualificar al universo magisterial en la
forma y contenidos en cuanto a su actividad educativa se refiere. El objetivo
del curso de profesionalización, estuvo orientado en tres áreas, con las
siguientes menciones: Administración y Supervisión; Planificación y Evaluación,
y Psicopedagógica y Orientación.
La Facultad de
Humanidades de la Universidad Autónoma “Gabriel René Moreno” de Santa Cruz,
cuenta con cinco carreras – Ciencias de la Educación, Ciencias de la Comunicación,
Sociología, Psicología e Idiomas y, a través de ellas ofrece 13 programas de
licenciatura. Está conformada por 140 docentes y 5076 estudiantes.
3.1. CARRERA
DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
3.1.1
BREBE REÑA HISTORICA
La Carrera de Ciencias de la Educación se creó el
25 de marzo de 1993 mediante Resolución ICU No 1993. Entre los planeamientos de
la Reforma Educativa de la U.A.G.R.M. del año 1991 se destacaba la necesidad de
formar profesionales en el área de Humanidades; en respuesta a esta demanda el
Ilustre Consejo Universitario con el apoyo del Rector Jerges Justiniano y del
Vicerrector Silverio Marquéz, aprueba la resolución ICU Nº 37/92 para la
creación de la Facultad de Humanidades compuesta por las carreras de Ciencias
de la Comunicación, Psicología, Sociología y Ciencias de la Educación.
Se dio apertura a la Carrera de Ciencias de la
Educación con la oferta de licenciatura dirigido a bachilleres (Plan 145-0)
bajo la modalidad presencial. Paralelamente se fue organizando el programa de
licenciatura para maestros normalistas de los niveles primario y secundario
bajo las modalidades semi-presencial y a distancia. Responder a esta demanda
implicó para la Universidad ampliar su cobertura geográfica, se abrieron nuevas
unidades académicas en las provincias en convenio con los municipios de
Vallegrande, Mairana, Yapacaní, Camiri, Charagua y Montero. La nomenclatura que
se asigna a dichos planes de profesionalización es PL 145-5 para la
especialidad de Administración Educativa y PL 146-6 para la especialidad en
Educación Primaria.
Para la formación de bachilleres bajo la modalidad
presencial, se encuentra en vigencia desde el año 2002 el diseño curricular
Pl145-9. El mismo, fue formulado como resultado de las jornadas de evaluación
Docente-Estudiantil realizadas en el periodo 1997 – 1999 y del proceso de
autoevaluación del año 2000, con las orientaciones resultantes de la II
Sectorial de Carreras de Ciencias de la Educación y Pedagogía de la Universidad
Boliviana.
3.1.2. Perfil del profesional en ciencias
Con base en el trabajo de campo que permitió
conocer la práctica de este profesional en el medio, los fundamentos teóricos,
epistemológicos, psicopedagógicos, axiológicos y teleológicos, el perfil
académico profesional del profesionista en Ciencias de la Educación tiene las
siguientes características:
o Campos de
Acción y Tareas
Los campos de acción de este profesional son:
Educación alternativa y Educación formal.
En educación alternativa las áreas que debe atender
son la Educación Especial, la Educación de Adultos y la Educación Permanente y
las tareas que debe desempeñar en cada una de ellas son: Elaboración Proyectos,
Docencia, Tecnología Educativa, Padres, Planificación de Aula, Educación
Continua, Diseño Curricular, Capacitación recursos humanos, Programas de
Alfabetización y Consultoría.
En cuanto se refiere a la Educación Formal, las
áreas que debe realizar este profesional son las siguientes: Docencia,
Planificación de Aula, Asesoría, Proyectos Curriculares, Investigación,
Tecnología Educativa, Proyectos Educativos Institucionales, Dirección o
Administración Consultoría, Tutoría, Orientación Vocacional y Educación
Ambiental.
En esta perspectiva de manera general, el
profesionista graduado en esta Carrera deberá desarrollar capacidades de
abstracción teórica, destrezas y habilidades en el plano de la práctica
profesional, lo mismo que actitudes y valores. En este sentido, deberá estar
formado integralmente en el SABER (conocimientos), COMO SABER (procesos de
pensamiento), SABER HACER (habilidades y destrezas) y SABER SER (valores y
actitudes).
Por lo tanto, le corresponderá:
ü Contribuir
al desarrollo teórico epistemológico de las ciencias de la Educación en
particular y de las ciencias sociales en general.
ü Ejercer
la Docencia tanto en la Educación Alternativa como en la Educación Formal,
utilizando métodos y estrategias de aprendizaje-enseñanza que facilitan al
estudiante fundamentalmente el “aprender a aprender”.
ü Elaborar
diagnósticos e investigaciones sobre problemas educativos.
ü Diseñar y
aplicar políticas, estrategias y planes de procesos educativos con un alto
contenido humanístico y participativo, orientado hacia sectores más
desfavorecidos de la población en la búsqueda de la democratización educativa.
ü Asesorar
y/o coordinar en instituciones y organizaciones educativas o en el sector
privado, en el diseño, desarrollo e implementación de programas de capacitación
y adiestramiento laboral, así como el diseño de proyectos educativos para el
desarrollo comunitario y social.
ü Utilizar
la herramienta de la investigación para implementar alternativas innovadoras en
las áreas de la educación formal, en sus diferentes modalidades.
ü Orientar
y supervisar las actividades académicas, velando por la obtención de una mayor
eficiencia en el proceso enseñanza-aprendizaje.
ü Desarrollar
la práctica de trabajo en equipo multidisciplinario.
ü Capacidad
de evaluar científicamente la calidad de educación.
ü Capacidad
de responder a la problemática pedagógica de manera científica, teórica, metodológica
y práctica.
ü Elaborar
alternativas educativas acorde a los cambios regionales y nacionales.
ü Ser
critico y constructivo en la dimensión político pedagógica.
ü Actuar en
el marco de la ética en el ejercicio de la profesión.
ü Ser
creativo, con la capacidad de imaginación, inventiva y proposición de nuevas
innovaciones pedagógicas.
ü Ser
responsable y comprometido con las necesidades de la educación nacional. (2001:
30-31).
3.1.3.
Objetivos de la carrera
Según el documento del Diseño Curricular de la
Carrera de Ciencias de la Educación, Plan 145-9 del año 2002, los objetivos de
la Carrera son los siguientes:
ü Objetivo
General
La Carrera de Ciencias de la Educación busca formar
profesionales que sean capaces de investigar, fundamentar y/o proponer acciones
y proyectos educativos viables, considerando los contextos específicos y
buscando el desarrollo integral y social del individuo.
ü Objetivos
Específicos
a) Formar
profesionales en Ciencias de la Educación capacitados para:
·
La investigación, interpretación y/o
transformación, en forma coherente y realista, de la problemática educativa de
nuestra región y el país, buscando alternativas creativas para su desarrollo.
·
Abordar la problemática cuantitativa y cualitativa
de la educación boliviana a partir del conocimiento de nuestra realidad
regional, nacional y latinoamericana.
·
Comprender el fenómeno educativo como parte
integrante de la realidad socioeconómica boliviana y enmarcar sus acciones como
actor crativo dentro del proceso de desarrollo global.
·
Proponer modelos alternativos orientados al
mejoramiento del sistema educativo y a la integración nacional y la del país
dentro del contexto latinoamericano.
b) Formar
profesionales con diversas orientaciones de manera que pueda abordar el
problema educativo desda de prácticas específicas en la: Administración
educativa, Psicopedagogía, Tecnología educativa, Educación ambiental, Educación
alternativa y popular e Investigación educativa.
3.1.4.
Misión
La carrera Ciencias de la
Educación de la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno, tiene como misión,
formar profesionales en las Ciencias de la Educación, con una alta calidad
transdiciplinaria y elevada sensibilidad, para formar e implementar
alternativas innovadoras en las áreas de educación formal y no formal, investigar
y realizar análisis crítico, consciente de la realidad educativa en el contexto
nacional y/o regional.
3.1.5. Visión
La carrera de Ciencias de la
Educación de la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno se constituye en una
de las carreras principales de la región y del país cuya característica será la
excelencia y la calidad académica, formando profesionales capaces de analizar,
interpretar y dar soluciones a los problemas que surgen de las condiciones de
la realidad sociocultural."
3.1.6. Valores
- Excelencia. Buscar la excelencia en la docencia,
en el proceso de formación, la investigación, la prestación de servicios y
gestión institucional.
- Pluralidad. Atraer y desarrollar los mejores
talentos, buscando incluir diversas perspectivas académicas.
- Creatividad. Crecer en la innovación y
originalidad, alentando las voces divergentes.
- Presteza. Ser ágiles en la inserción a los
cambios brindando nuevas oportunidades.
- Diversidad. Ser una comunidad que en su
composición exprese la diversidad cultural de la sociedad boliviana.
- Responsabilidad. Vigorizar el sentido de la
responsabilidad compartida en los distintos sectores de la comunidad
facultativa.
- Participación. Administrar los procesos formativos
con la participación activa de autoridades, docentes y estudiantes,
valorando la libertad de pensamiento y reconociendo la diversidad de
criterios e ideologías.
- Trabajo en equipo. Trabajar en quipos para enfrentar
retos que se presentan en los procesos que desarrolla la Facultad,
enriqueciendo los discursos intelectuales que subyacen al accionar.
- Integridad. Formar profesionales con alto sentido
social, ético y moral para que su accionar sea intachable, ganando la
confianza de la población.
- Servicio. Desarrollar el sentido comunitario de la vida humana, poniendo los problemas, necesidades e intereses de la sociedad al centro de todo lo que facultad realiza.
3.1.7 Admisión
Responde a lo expresado
en las Políticas de Admisión del CUB y reglamentadas en los estatutos de la
UAGRM
La Carrera de Ciencias de
la Educación admite como modalidad de ingreso:
- PSA (Prueba de Suficiencia Académica)
- Curso Pre-Universitario (PAB)
- Admisión especial (Profesionales)
- Por excelencia (Mejores promedios de Bachilleres)
3.1.8. Recursos humanos
La Carrera de Ciencias
de la Educación cuenta con Personal Docente calificado y de basta experiencia
en la docencia universitaria. La planta docente la constituyen 22 profesores en
la modalidad presencial.
La formación del
personal docente responde a distintas disciplinas: Licenciados en Ciencias de
la Educación, en Pedagogía, en Psicología, en Abogacía, en Administración de
Empresas, en Economía, en Sociología, etc. La mayoría de ellos han realizado
cursos de post grado en áreas relacionadas con la Educación Superior.
Para las asignaturas
sin docentes contratados (Materias especiales) se admitirá nuevos docentes de
acuerdo al reglamento de docencia de la UAGRM.
En cuanto al personal
administrativo, la carrera cuenta con el personal de apoyo necesario,
consistente en una Secretaria y un Coordinador Académico.
3.1.9. Recursos
materiales e infraestructura
Las actividades académicas de la Carrera al concentrarse en el Campus
Universitario, carecen de una infraestructura adecuada para su normal
desarrollo, en cuanto se refiere a las aulas, ya que en muchos casos éstas no
reúnen las condiciones necesarias que persigue el presente proyecto curricular.
Como se ha mencionado anteriormente estas limitaciones se espera puedan ser
superadas en el transcurso de la aplicación del mismo. A pesar de ello, está
garantizada, a través del Departamento Técnico de la Dirección Universitaria y
Académica, la asignación de ambientes para el funcionamiento de la Carrera.
Por otro lado, la carrera cuenta con los recursos materiales necesarios para su funcionamiento: Escritorios, mesas, sillas estantes, computadoras, laboratorio de medios audiovisuales (Cámara fotográfica, filmadora, isla de edición, etc). Laboratorio de Radio, sistema de Internet, etc.)
Por otro lado, la carrera cuenta con los recursos materiales necesarios para su funcionamiento: Escritorios, mesas, sillas estantes, computadoras, laboratorio de medios audiovisuales (Cámara fotográfica, filmadora, isla de edición, etc). Laboratorio de Radio, sistema de Internet, etc.)
Además de las aulas se cuenta con infraestructura para el
funcionamiento académico administrativo, compuesto por la oficina de la
Dirección de Carrera, Un salón de proyección y reuniones.
3.1.10. Centros de
Investigación y de Información
Existe un departamento de investigación con un coordinador de graduación.
Se tiene previsto implementar un Instituto de Investigación pedagógica en breve
tiempo. Igualmente, se cuenta con un Centro de Investigación en Educación
Ambiental con proyectos educativos ambientales (FAPEA) que se relaciona con
otras instituciones, universidades nacionales y Extranjeras.
La carrera cuenta con Relacionistas Públicos (Alumnos de Comunicación
Social que cumplen su práctica en la Carrera) que planifican todo el proceso
informativo en el departamento de medios impresos.
3.1.11. Sistema de Evaluación Curricular
La evaluación del diseño curricular, de su ejecución y de sus
resultados se la realizará con procedimientos sistémicos que validen la
coherencia, la estructuración, la organización, el relacionamiento, etc., entre
sus elementos: objetivos, áreas, asignaturas, recursos, etc. (evaluación
interna) y la pertinencia e interacción social con el contexto: Servicio a la
comunidad, Mercado ocupacional, Interacción con las instituciones del medio,
Impacto, etc. (evaluación externa).
Se tiene planificado realizar jornadas de evaluación y autoevaluación
académica e institucional cada año. De igual manera, la carrera cuenta con
instrumentos de evaluación del desempeño docente y estudiantil , los mismos que
se aplicarán a partir del semestre I/2000.
Los responsables de la ejecución del proyecto curricular (autoridades
administrativas) en relación a la administración de los recursos materiales y
financieros serán evaluadas anualmente por comisiones designadas por el consejo
de carrera a través de instrumentos diseñados para tal actividad.
Cada año se realizará una evaluación parcial del proceso ejecutado del
diseño curricular para reajustar elementos que afecten el funcionamiento
sistémico del mismo.
Al finalizar el quinto año de funcionamiento se realizará una
evaluación integral del proyecto curricular para conocer los resultados
visionados en el diseño y poder comprobar la eficacia y eficiencia del mismo.
El procedimiento para la evaluación del Currículum será el siguiente:
- Evaluación Interna
Consiste en un diagnóstico en torno a cinco categorías que se detallan
a continuación :
VARIABLE
|
CRITERIO
|
Consistencia:
|
referida la relación interna de
solidez, complementariedad y analogía entre los contenidos del Diseño
Curricular
|
Coherencia:
|
implica la relación de unión correspondencia
entre los diferentes elementos que conforman el currículo
|
Pertinencia:
|
hace referencia a la actualidad filosófica,
científica, académica, social, profesional, laboral, institucional. Grado en
que los resultados atienden a lo requerido por cada uno de estos ámbitos.
|
Cobertura:
|
es el análisis de la frondosidad curricular.
Tiene que ver con el exceso de contenidos (unidades) y horas, respecto de los
objetivos.
• Reiteración: se refiere a la
repetición de objetivos, contenidos, experiencias de formación que causan
desperdicio.
|
.
En el diagnóstico deben participan los actores que intervienen en el
proceso que está siendo analizado. En tal sentido, se debe considerar la
opinión de los administradores académicos (director de carrera, personal de
apoyo académico y de seguimiento curricular), a los empleadores, a los
docentes, a los profesionales egresados de la carrera y a los estudiantes que
actualmente se encuentran cursando el programa.
Las técnicas utilizadas para la obtención de esta información puede
estar basadas en la entrevista, la encuesta y la observación.
- Evaluación Externa
La evaluación externa del currículo se refiere principalmente al
impacto social que genera el titulado en la Carrera de Ciencias de la
Educación. De igual manera nos proporciona una visión real de la práctica de
este profesionista en su campo laboral. Al evaluar la eficacia externa del
currículo los aspectos que se deben tomar en cuenta son los siguientes:
VARIABLE
|
CRITERIO
|
Análisis de los titulados y sus
funciones profesionales
|
Se busca determinar qué tipo de
funciones profesionales están desempeñando los profesionistas en Ciencias de
la Educación y qué funciones se consideran importantes para integrarse al
plan de estudios de la carrera.
|
Análisis de los titulados y de los
mercados de trabajo.
|
Se debe determinar lo tipos de áreas y
sectores en que estos profesionistas están trabajando. Se debe tener claro si
corresponden a mercados de trabajo tradicionales, novedosos o potenciales.
Además debe indagar respecto a los índices de desempleo y subempleo.
|
Análisis de la labor del titulado a
partir de su intervención en problemas reales de la sociedad.
|
Se debe conocer si existe o no un vínculo
estrecho entre la institución educativa y el sistema social.
|
Las técnicas pertinentes para la obtención de este tipo de información pueden ser la documental, la observación, la entrevista y la encuesta.
Adicionalmente es necesario considerar que la Carrera, como parte
integrante del Sistema Nacional de Universidades, a través del CEUB y como
exigencia para la respectiva acreditación de la misma, será sometida a
evaluaciones institucionales externas (Evaluación externa por pares), sean
estas a nivel nacional o internacional. En este sentido, el currículum será
evaluado con las metodologías adoptadas por estas instituciones académicas.
Plan de Estudio (145 - 9)
|
|
Diseño
Curricular
|
Tomando
en cuenta que existen diversas formas de organizar y estructurar un currículo
y considerando la determinación que tiene la Carrera de Ciencias de la
Educación de dar inicio a un progresivo cambio de paradigma y de esta manera responder
de manera eficiente a las exigencias que impone el acelerado desarrollo de la
ciencia y la tecnología, el plan curricular que se adoptará es el Plan Mixto.
De
acuerdo a Díaz-Barriga (1995, pp. 119) “El plan mixto, está formado por la
combinación de un tronco común que cursan todos los alumnos al principio de
una carrera, y un conjunto de especializaciones entre las cuales el alumno
elige una. Tanto el tronco común como las especializaciones pueden estar
conformados por asignaturas o módulos”.
FIGURA
1.
PLAN MIXTO FUENTE: Barriga, Díaz. 1997. Pág. 120.
Es
importante aclarar que, con base en los resultados arrojados en el estudio
sobre la práctica profesional donde se evidencia la necesidad que el egresado
conozca cada una de las especializaciones, en el presente diseño curricular
se tomará en cuenta el plan mixto con una variante importante: los
estudiantes, además de cursar de manera conjunta el tronco común, deberán
cursar todas las asignaturas que corresponden a cada una de las
especializaciones. Pudiendo, sin embargo, elegir una de ellas en la
elaboración de su Trabajo de Grado Final, cualquiera sea la modalidad.
Ciclos
o Etapas
Tomando
en cuenta los fundamentos epistemológicos y teóricos abordados anteriormente,
el perfil del profesional en Ciencias de la Educación, donde se resalta que
este profesionista debe poseer una formación que le permita construir una
explicación del fenómeno educativo desde el punto de vista teórico y también
un manejo técnico que le permita la solución de problemas concretos en esta
área, para el presente proyecto curricular se establecen cuatro ciclos o
etapas: Formación Básica o de Iniciación, Analítico instrumental y Práctica
profesional o Pre-especialización y Especialización.
• El ciclo de formación básica o de iniciación, como su nombre lo indica está destinado a dotar de todos los conocimientos básicos esenciales para el desarrollo de la profesión en cualquiera de los campos donde se desempeñe, comprende asignaturas troncales y contextuales.
•
El ciclo analítico instrumental, proporciona elementos teóricos y prácticos a
través de la integración de los contenidos de las distintas asignaturas
troncales y complementarias. Puede caracterizarse como un ciclo
pre-profesional en el cual se comienza a integrar los contenidos curriculares
con los procesos investigativos y con el contexto social.
Esta
integración deberá ser dirigida, orientada y aplicada en su trabajo final de
graduación como Técnico Superior en Educación.
•
El ciclo de práctica profesional o pre-especialización está constituido por
los distintos talleres o seminarios y las distintas modalidades de graduación
a nivel Licenciatura. Este ciclo, nutrido por asignaturas de los ciclos
anteriores y la flexibilidad de los seminarios o talleres, permitirá que el
estudiante pueda definir su “propio perfil profesional” en alguna de las
orientaciones ofertadas: Educación popular y alternativa, Educación
ambiental, Administración educativa, Tecnología educativa , Psicopedagogía e
Investigación Educativa. Es de franca actuación profesional en el cual el
objetivo principal está en la ejercitación de los modos de actuación..
•
El ciclo de especialización. Los talleres o seminarios contribuirán al
dominio de éste modo de actuación profesional que se concretará en la
modalidad de graduación elegida por el estudiante (Tesis, Examen de Grado,
Internado pedagógico, Trabajo dirigido y Proyecto de grado).
Organización
Curricular
En
correspondencia con los aspectos tratados anteriormente, la estructura
curricular de la carrera de Ciencias de la Educación, se organiza en torno a
áreas, ciclos, niveles, ejes temáticos y unidades de análisis, con un sistema
de vencimiento por materias y créditos.
Distribución
del Plan de Estudios por semestre
El
plan de estudios, distribuidos por semestre, ofrece el listado de materias,
talleres o seminarios y modalidades de graduación para la profesionalización.
Está estructurado de la siguiente manera: la sigla de la asignatura, el
código, el nombre de la misma, las horas teóricas (HT), las horas prácticas
(HP), la cantidad de créditos (CR) y los pre-requisitos. En los cuadros
anexos se presenta el Plan de Estudios en su totalidad.
Contempla
35 materias obligatorias; un trabajo técnico “pedagógico” asesorado, para la
obtención del título intermedio; 12 talleres o seminarios de teoría y
actualización Educativa distribuidos en seis áreas y asesorías semestrales
para el trabajo de grado de Licenciatura.
Impacto
Académico en los Estudiantes
En
razón que la Carrera de Ciencias de la Educación ha iniciado con el Plan
Bachilleres, en la gestión II/1999, actualmente los estudiantes de la carrera
más avanzados se encuentran cursando el segundo semestre, el impacto
académico provocado por el traspaso al nuevo plan es ínfimo. La diferencia de
materias entre el plan anterior con la nueva propuesta es de una asignatura
en primer semestre (lenguaje por filosofía) y dos en el segundo semestre
(Economía y educación por Realidad Educativa Boliviana e Historia de la
Educación por Currículo).
El
proceso de convalidación de materias será flexible por esta vez, tomando en
cuenta que el cambio responde a reajustes necesarios sugeridos por la
Carrera, el Dpto. de Seguimiento Curricular y la última sectorial de las
Carreras de Ciencias de la Educación donde se buscó la homogeneización de los
distintos planes de estudio.
|
DECANO: LIC. ROGER
QUIROZ ROJAS
FUNCIONES ESPECÍFICAS
DEL CONSEJO FACULTATIVO
A) Convocar a la Asamblea para considerar los asuntos reservados a su
competencia.
B) Formular el anteproyecto de presupuesto anual para la respectiva
Facultad, Escuela u Instituto y elevarlo a consideración del Consejo
Universitario.
C) Proyectar el reglamento interno y Plan de Estudios del
Establecimiento y someterla a consideración del Consejo Universitario,
Fraccionar el horario de clases, a propuesta del Decano o Director.
D) Organizar cursos de seminarios, trabajos prácticos y de
investigación, recabar del Consejo Universitario, conforme a la atribución la
autorización para el ejercicio de la docencia libre.
E) Incoar procesos contra profesores por notoria incapacidad,
negligencia, reiterada inasistencias o inmoralidad y, si encontrara materia
justiciable, someterlos a la jurisdicción del Consejo Universitario.
F) Conocer en grado de apelación de las resoluciones del Decano o
director.
G) Organizar oportunamente los tribunales examinadores.
H) Señalar fechas de inscripciones y de exámenes.
I) Resolver las solicitudes de postergación de exámenes y todas
aquellas que se refieran anomalías que afectan a los estudiantes por circunstancias imprevistas y que no importen transgresión del Estatuto y los Reglamentos.
aquellas que se refieran anomalías que afectan a los estudiantes por circunstancias imprevistas y que no importen transgresión del Estatuto y los Reglamentos.
J) Pedir y considera los informes de los profesores sobre el desarrollo
de sus asignaturas.
K) Organizar el Comité de redacción de la revista y de otras
publicaciones del establecimiento.
L) Conceder licencias o profesores y alumnos hasta por treinta días.
M) En general, al ejercer todas las demás atribuciones que le sean compatibles
y no están expresamente otorgadas a otras autoridades universidades.
Consejeros Facultativos
NOMBRES
|
CARGO
|
Lic. Roger Quiroz
|
Presidente
|
Lic. Roxana Michel
|
Vicedecana
|
Lic. Roberto Vargas
|
Secretario General
|
Lic. Fernando Castro
|
Director de Postgrado
|
Lic. Martha de Caballero
|
Directora Carrera Idiomas
|
Lic. Teresa Valdivieso
|
Directora Carrera Psicología
|
Lic. Juan Jesús Justiniano
|
Director Carrera Cs. de la Educación
|
Lic. José Luis Romero
|
Director Carrera Sociología
|
Lic. Ramón Fernández
|
Director Carrera Cs. de la Comunicación
|
Lic. Sander Bozo
|
Delegado Titular Docente Comunicación
|
Lic. Rosario Velasco
|
Delegado Alterno Docente Comunicación
|
Lic. Víctor Henry Andrade
|
Delegado Titular Docente Educación
|
Lic. Luis Alberto Ojeda
|
Delegado Titular Docente Psicología
|
Lic. Bertho Arteaga
|
Delegado Alterno Docente Psicología
|
Lic. Carlos Soria
|
Delegado Titular Docente Sociología
|
Lic. Nelly Durán
|
Delegada Titular Asociación de Docentes
|
Lic. Remigio Carlos
|
Delegado Alterno Asociación de Docentes
|
Lic. Claudia Bowles
|
Delegada Titular Docentes Idiomas
|
Univ. Frank Roca
|
Delegado Titular Estudiantil de Idiomas
|
Univ. José Alex Vargas
|
Delegado Alterno Estudiantil de Idiomas
|
Univ. Karina Torrico
|
Delegada Titular Estudiantil de Sociología
|
Univ. Verónica Barrientos
|
Delegada Alterna Estudiantil de Sociología
|
Univ. Vanesa Serrano
|
Delegada Alterna Estudiantil de Sociología
|
Univ. Antonio Parrado
|
Delegado Titular Estudiantil Ínter centros
|
Univ. Jhonny Villarroel
|
Delegado Titular Estudiantil de Psicología
|
Univ. Limberg Ribera
|
Delegado Alterno Estudiantil de Psicología
|
Univ. José Luis Aramayo
|
Delegado Titular Estudiantil de Educación
|
Univ. Ramiro Ballesteros
|
Delegado Alterno Estudiantil de Educación
|
Univ. José Canaza
|
Delegado Titular Estudiantil de Comunicación
|
Univ. Raquel Balcázar
|
Delegada Alterna Estudiantil de Comunicación
|
Lic. Marco A. Yáñez
|
Director Del Instituto del Inv. Fac. de
Humanidades
|
Lic. Víctor Sossa
|
Coordinador Ecuación a Distancia
|
3.1.12. MODALIDADES DE TITULACIÓN
De acuerdo a la Resolución I.C.U. 007 / 2000 todas las carreras deben
aplicar a partir de la gestión 2000, en su integridad, las modalidades de
graduación aprobadas por el VIII y IX Congresos Nacionales de Universidades,
tanto para los estudiantes que vencieron los planes de estudios anteriores,
como para los que cursan los planes actuales. Dichas modalidades son:
3.1.12.1. Nivel de licenciatura
·
Tesis
·
Proyecto de grado
·
Examen de grado
·
Internado rotatorio
·
Trabajo dirigido
·
Por excelencia
3.1.12.2. Nivel técnico superior
·
Pasantía
·
Monografía
·
Proyecto de grado
técnico
ü
TESIS
Es un trabajo de investigación que cumple con exigencias de la metodología científica, a objeto de dar a conocer y dar respuesta a un problema planteando soluciones prácticas y / o teóricas.
Es un trabajo de investigación que cumple con exigencias de la metodología científica, a objeto de dar a conocer y dar respuesta a un problema planteando soluciones prácticas y / o teóricas.
ü
PROYECTO DE GRADO
Es el trabajo de investigación, programación y diseño de proyectos de utilidad social y que cumple con exigencias de metodología científica con profundidad similar al de una tesis.
Es el trabajo de investigación, programación y diseño de proyectos de utilidad social y que cumple con exigencias de metodología científica con profundidad similar al de una tesis.
ü
EXAMEN DE GRADO
Es la valoración de la formación académica global del estudiante, a través de pruebas de exploración (orales o escritas) del conocimiento que adquirió en una determinada carrera.
Es la valoración de la formación académica global del estudiante, a través de pruebas de exploración (orales o escritas) del conocimiento que adquirió en una determinada carrera.
ü
INTERNADO ROTATORIO
Es el trabajo evaluado en instituciones del campo profesional real, en el que el estudiante pone a prueba sus conocimientos, dentro de la práctica profesional específica.
Es el trabajo evaluado en instituciones del campo profesional real, en el que el estudiante pone a prueba sus conocimientos, dentro de la práctica profesional específica.
ü
TRABAJO DIRIGIDO
Consiste en los trabajos prácticos evaluados y supervisados en instituciones, empresas públicas o privadas encargadas de proyectar o implementar obras, para lo cual y con base a un temario se proyecta, dirige o fiscaliza el trabajo del postulante bajo la supervisión de un asesor o guía de la institución o empresa. También otro campo de acción es el de verificar las soluciones de problemas específicos, demostrando dominio amplio del tema y capacidad para resolverlos.
Consiste en los trabajos prácticos evaluados y supervisados en instituciones, empresas públicas o privadas encargadas de proyectar o implementar obras, para lo cual y con base a un temario se proyecta, dirige o fiscaliza el trabajo del postulante bajo la supervisión de un asesor o guía de la institución o empresa. También otro campo de acción es el de verificar las soluciones de problemas específicos, demostrando dominio amplio del tema y capacidad para resolverlos.
ü
POR EXCELENCIA
Es una modalidad en la que el mejor estudiante egresado en cada carrera tiene el derecho a la titulación automática. Aspecto que esta reglamentado de acuerdo a las características de las facultades de la universidad.
Es una modalidad en la que el mejor estudiante egresado en cada carrera tiene el derecho a la titulación automática. Aspecto que esta reglamentado de acuerdo a las características de las facultades de la universidad.
ü
PASANTIA
Es el trabajo institucional específico en la disciplina correspondiente, evaluado por informes de la institución donde se realizó.
Es el trabajo institucional específico en la disciplina correspondiente, evaluado por informes de la institución donde se realizó.
ü
MONOGRAFIA
Consiste en la elaboración de un tratado o estudio sobre un tema específico o particular
Consiste en la elaboración de un tratado o estudio sobre un tema específico o particular
ü
PROYECTO DE GRADO
TECNICO
Es un trabajo de investigación que cumple con las exigencias de una metodología de menor profundidad que la tesis.
Es un trabajo de investigación que cumple con las exigencias de una metodología de menor profundidad que la tesis.
3.1.12.2. APTITUDES PARA MODALIDADES DE GRADUACION
Cada modalidad de graduación exige del alumno tener las siguientes
habilidades básicas:
Tesis
•
Dominio de métodos y técnicas de investigación
• Capacidad analítica
• Dominio de paradigmas teóricos básicos
• Coherencia lógica en la presentación de los enunciados
• Capacidad analítica
• Dominio de paradigmas teóricos básicos
• Coherencia lógica en la presentación de los enunciados
Proyecto de Grado
•
Dominio de métodos y técnicas de implementación de proyectos
• Capacidad para elaborar, desarrollar y evaluar proyectos
• Capacidad en administración y gestión proyectos
• Redacción de informes
• Capacidad para elaborar, desarrollar y evaluar proyectos
• Capacidad en administración y gestión proyectos
• Redacción de informes
Trabajo Dirigido
•
Dominio de métodos y técnicas de investigación
• Capacidad para elaborar e Implementar diagnósticos
• Trabajar en equipo
• Adaptación a las políticas de la institución
• Establecer buenas relaciones con los beneficios
• Redacción de Informes
• Capacidad para elaborar e Implementar diagnósticos
• Trabajar en equipo
• Adaptación a las políticas de la institución
• Establecer buenas relaciones con los beneficios
• Redacción de Informes
Exámen de Grado
•
Facilidad para memorizar
• Capacidad de síntesis y análisis de los temas
• Coherencia lógica en la redacción
• Facilidad de argumentar oralmente el tema
• Capacidad de síntesis y análisis de los temas
• Coherencia lógica en la redacción
• Facilidad de argumentar oralmente el tema
Internado Rotatorio
• Saber explicar las
tareas ejecutadas, pertinentemente a la disciplina
• Adaptación a las políticas de la institución
• Docilidad en el cumplimiento roles y tareas
• Trabajar en equipo
• Establecer buenas relaciones con los beneficios
• Redacción de informes
• Docilidad en el cumplimiento roles y tareas
• Trabajar en equipo
• Establecer buenas relaciones con los beneficios
• Redacción de informes
3.2. PROGRAMA DE
MAESTRÍA
• Educación Superior.
• Educación Inicial.
• Educación Primaria.
• Educación Secundaria.
• Educación Ambiental y Desarrollo Sostenible.
• Educación Superior.
• Educación Inicial.
• Educación Primaria.
• Educación Secundaria.
• Educación Ambiental y Desarrollo Sostenible.
3.3. PROGRAMA DE
ESPECIALIDAD
• Educación Superior.
• Lenguas Indígenas de Tierras Bajas.
3.4. PROGRAMA DE DIPLOMADO
• Educación Superior.
• Didáctica del Castellano.
• Educación (hacia una pedagogía crítica para el desarrollo).
• Enseñanza del idioma inglés con propósitos específicos.
• Educación Superior.
• Lenguas Indígenas de Tierras Bajas.
3.4. PROGRAMA DE DIPLOMADO
• Educación Superior.
• Didáctica del Castellano.
• Educación (hacia una pedagogía crítica para el desarrollo).
• Enseñanza del idioma inglés con propósitos específicos.
3.5. ÁREAS QUE SE EVALUARAN
·
CONTEXTO INSTITUCIONAL
·
PROYECTO
· POBLACIÓN UNIVERSITARIA
·
INFRAESTRUCTURA
II.-DESARROLLO
La matriz de evaluación consta de CUATRO áreas cada una
con las distintas variables estas a su
ves se detallan en los criterios e indicadores.
1.- ÁREA CONTEXTO INSTITUCIONAL
VARIABLE
|
CRITERIOS
|
INDICADORES
|
CARACTERÍSTICAS DE LA CARRERA
|
En esta variable
abarca la misión, visión y valores en las que se enmarca la carrera.
|
En el transcurso del
tiempo se tiene que revisar si la misión y visión de la carrera siguen siendo
pertinentes con el perfil del profesional que se está formando.
Se revisara en reunión
de jefe de carrera y docentes de la facultad al realizar su planificación
Institucional esto de acuerdo al
tiempo para el que fue elaborado.
(3 años).
|
ORGANIZACIÓN GOBIERNO, GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE LA CARRERA
|
Esta variable abarca
:´
La gestión y dirección
de la carrera .
Sistemas de
información y comunicación.
Clima organizacional.
Presupuesto con
indicación de origen y destino de los recursos.
|
Se identificara si las
autoridades que dirigen la carrera hicieron
gestión en los años de trabajo (convenios, etc.)
Esto a través de
encuestas realizadas a los docentes y estudiantes de la carrera.
Mediante encuestas a
los docentes se se identificara si
existe una comunicación oportuna de comunicados .
Y a los estudiantes si se recibe la
información requerida de manera cordial y oportuna.
Mediante entrevistas y encuestas se
identificara como es la Relación de
docentes y administrativos.
Informe de gastos de
los recursos de la carrera a docentes
y representantes de los estudiantes.
|
SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL PROCESO
|
Se tomara en cuenta
el semestre académico en todos sus aspectos .
|
En una reunión de
docentes, administrativos y estudiantes se evaluara el año a académico de
acuerdo a la planificación de las actividades de la carrera, con la intención
de mejorar en una próxima gestión
|
BIENESTAR ESTUDIANTIL
|
Esta variable abarca :
Ayudantías, comedor,
becas.
|
Mediante entrevista a
los estudiantes se identificara si existen ayudantías, comedor, becas. Si las
hubiera se precisará si funcionan adecuadamente de manera imparcial y de forma oportuna.
|
ÁREA: PROYECTO
VARIABLE
|
CRITERIOS
|
INDICADORES
|
PLAN DE ESTUDIOS
|
En esta variable
abarca los perfiles y competencias del egresado.
|
Se realizara
entrevistas a docentes y estudiantes
sobre ¿si los perfiles del egresado están acorde con el perfil de profesional
que requiere la sociedad?
|
PROCESO DE
ENSEÑANZA -APRENDIZAJE
|
Estructura (diseño)
curricular
Contenidos
Sistemas de evaluación
Mecanismos de
actualización
|
De acuedo a los
resultados que se obtengan se vera si
el diseño curricular es pertinente o
no para su posterior modificación. Esto incidirá en los contenidos a ser
desarrollados.
Mediante una encuesta
y entrevista a docentes y estudiantes
se identificará cuál es la forma de
evaluación de los docentes y si los mismos son adecuados; se los maestros
debería cambiar la forma de evaluación.
Mediante una encuesta
a los docentes se identificaría si los mismos están en constante actualización de la materia que regentan.
Al mismo tiempo a los estudiantes se les preguntaría si sus maestros traen
propuestas innovadoras en los
contenidos que enseñ
|
INVESTIGACIÓN Y
DESARROLLO
|
Políticas de
desarrollo de la investigación
Actividades de
extensión y de servicio
|
Mediante una
entrevista a docentes y jefe de
carrera identificaremos si los docentes realizaron alguna investigación
durante la gestión
También se preguntara
si la carrera presto algún servicio a
la comunidad (socie)
|
ÁREA POBLACIÓN
UNIVERSITARIA
VARIABLE
|
CRITERIOS
|
INDICADORES
|
ESTUDIANTES
|
Actividades deportivas
Políticas de movilidad
de intercambio
|
Mediante
entrevistas y encuestas a los
estudiantes se preguntará si la
carrera promueve actividades deportivas y de recreación.
También se preguntara si se gestiona intercambios de
estudiantes hacia otras universidades de otros países que ofrezcan la
carrera, esta pregunta también se la
realizara a los jefes de carrera,
|
GRADUADOS
|
Estudio de los
egresados para verificar el
cumplimiento de los objetivos de formación
|
Mediante una
entrevista a jefe de carrera se preguntara la estadística de los estudiantes
egresados y los titulados.
Al mismo tiempo se preguntara si existe un estudio de mercado de profesionales egresados de la
carrera y si cumplen con los objetivos de formación.
|
DOCENTES
|
Selección de docentes.
Sistema de
calificaciones, cantidad y dedicación.
Actividades de
enseñanza, investigación , asistencia.
Actualización
profesional y pedagógica
Políticas de
movilidad e intercambio
|
Con esta variable se pretende identificar como ha
sido el ingreso a la universidad para prestar sus servicios profesionales
(compulsa), entrevista a jefes de carrera,
Entrevista a docentes
se preguntara cuanto tiempo extra
dedica a su labor docente entendida esta a investigaciones,
actualización profesional y
pedagógica.
Entrevista a jefes de
carrera y docentes.
|
PERSONAL DE APOYO
|
Calificación y
cantidad según personal técnico, administrativo y de servicios generales
Mecanismos de
selección promoción y capacitación.
|
Entrevista a jefes de carrera o recursos
humanos. como es la selección del personal de apoyo, y si cuentan con
capacitaciones para los mismos.
|
ÁREA: INFRAESTRUCTURA
VARIABLE
|
CRITERIOS
|
INDICADORES
|
INFRAESTRUCTURA FÍSICA Y
|
Planta física y
equipamientos
|
Adecuado al desarrollo
de las actividades de la carrera.
|
BIBLIOTECA
|
Instalaciones
físicas y adecuación del espacio.
Material
bibliográfico: niveles de pertinencia, actualización y compatibilidad
Participación de los
docentes en la selección y
actualización
Biblioteca virtual.
|
Adecuado y pertinente al desarrollo de las
actividades de la carrera.
|
INSTALACIONES ESPECIALES
Y LABORATORIOS
|
Laboratorio y equipamiento.
|
Adecuado y pertinente al desarrollo de las
actividades de la carrera.
|
ACCESO A PERSONAS CON
LIMITACIONES.
|
Adecuado para personas
con capacidades diferentes.
|
